Queda prohibido!

QUEDA PROHIBIDO !

Queda prohibido llorar sin aprender,

levantarte un día sin saber que hacer,

tener miedo a tus recuerdos.

Queda prohibido no sonreír a los problemas,

no luchar por lo que quieres,

abandonarlo todo por miedo,

no convertir en realidad tus sueños.

Queda prohibido no demostrar tu amor,

hacer que alguien pague tus deudas y el mal humor.

Queda prohibido dejar a tus amigos,

no intentar comprender lo que vivieron juntos,

llamarles solo cuando los necesitas.

Queda prohibido no ser tú ante la gente,

fingir ante las personas que no te importan,

hacerte el gracioso con tal de que te recuerden,

olvidar a toda la gente que te quiere.

Queda prohibido no hacer las cosas por ti mismo,

tener miedo a la vida y a sus compromisos,

no vivir cada día como si fuera un ultimo suspiro.

Queda prohibido echar a alguien de menos sin

alegrarte, olvidar sus ojos, su risa,

todo porque sus caminos han dejado de abrazarse,

olvidar su pasado y pagarlo con su presente.

Queda prohibido no intentar comprender a las personas,

pensar que sus vidas valen mas que la tuya,

no saber que cada uno tiene su camino y su dicha.

Queda prohibido no crear tu historia,

no tener un momento para la gente que te necesita,

no comprender que lo que la vida te da, también te lo quita.

Queda prohibido no buscar tu felicidad,

no vivir tu vida con una actitud positiva,

no pensar en que podemos ser mejores,

no sentir que sin ti este mundo no sería igual.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA 4º DE ESO

1. Lee el siguiente texto y extrae la idea principal. Con esto trabajarás la comprensión lectora.

Vivienda: un problema. È

Vivienda en depresión

Las últimas estadísticas conocidas no hacen sino confirmar que el ajuste inmobiliario sigue sin tocar fondo. Las cuentas de resultados publicadas de las empresas del ramo indican un descenso de más del 78% en las ventas y de casi el 87% en los beneficios; y, al mismo tiempo, comienzan a detectarse casos, antes insólitos, de compradores de viviendas que, después de formalizado el contrato, se retractan incluso al coste de perder las cantidades anticipadas como señal. La crisis, en forma de desempleo, disminución de rentas y aumento de los costes de los préstamos, muestra ya su peor cara a las compañías del ladrillo y a sus clientes.

Hay que interpretar el hundimiento de los beneficios y de las ventas como una aceleración de la crisis inmobiliaria, que, lógicamente, prolongará la destrucción de empleo al menos durante 2009. Porque, en el mejor de los casos, las expectativas de inversión no se recuperarán antes de mediados del año próximo, y entonces ya será tarde para que pueda plasmarse en nuevos proyectos. Pero, con todo, ésta es sólo una de las vertientes de la crisis del sector. El otro flanco es el acusado descenso de la riqueza de las familias. Por una parte, la caída de la Bolsa y el descenso del precio de las viviendas están reduciendo el valor patrimonial de las familias y de los ciudadanos; por otra, el peso de los créditos es cada vez mayor, puesto que suben los costes de hipotecas y préstamos. Ésta es la situación que propicia el crecimiento en los casos de capital negativo, es decir, aquellos en los que el coste de la hipoteca -principal más intereses- es muy superior al valor actual de mercado del piso, incluso al valor esperado a medio plazo. Las consecuencias serán, a su vez, una caída más rápida de la venta de pisos y un descenso del consumo privado.

Hasta el momento, el Ministerio de Economía ha actuado correctamente al aplicar el principio de no intervención en el mercado. Ayudar a las empresas o recurrir a compras artificiosas del stock de viviendas sin vender o de suelo con dinero público sólo contribuiría a retrasar el ajuste que, lógicamente, debería hacerse, principalmente mediante una reducción sustancial de los precios. Pero los efectos sobre el consumo, ciertos y comprobados, y los que eventualmente puedan producirse sobre la solidez del mercado financiero, deberían ser analizados con atención. Para prevenir daños mayores.

Editorial. El País, 11/08/2008

2. En parejas comparte tu idea principal con tu compañero y entre los dos decidid cuál es la más apropiada. Justifica tu respuesta. Con esta actividad a parte de aprender a defender tus propias ideas, aprenderás a escuchar y respetar las de tu compañero.

3. A partir de la idea principal del texto, busca en la red otros textos de la misma temática en periódicos digitales. De esta manera, aprenderás a usar las TICs para buscar información.

4. Extrae de los textos seleccionados las oraciones más relevantes y únelas creando un nuevo texto. Con esta actividad practicarás la coherencia y la cohesión de manera creativa.

5. Ayudándote del texto principal y de las ideas nuevas extraídas de los otros textos, con las que has ampliado tus conocimientos sobre el tema, ya tienes la información necesaria para dar tu opinión en el debate. Con esta actividad aprenderás a escuchar las opiniones de tus compañeros, rebatirlas si lo crees necesario, y respetar el turno de palabra.

Trabajo Herramienta TIC

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Congreso

El congreso al que me gustaría haber asistido lleva por nombre XX Congreso de Literatura Española Contemporánea - Literatura e Internet: Nuevos Textos, Nuevos Lectores. Este congreso se realizó en Málaga en 2010 y en él se analizó, entre otras cosas, el estado de la relación entre lo virtual y lo literario. De este modo, se trataron los siguientes temas:

1. El oficio de crear en la red.

2. Literatura digital, literatura digitalizada.

3. Los blogs: democratizar la creación y la crítica.

4. Formas y fórmulas afines. Hipertexto.

5. Nuevos lectores, nuevos modos de lectura.

6. Aspectos legales: derechos de autor y libre difusión.

Me hubiera gustado haber asistido a este congreso porque los temas que se trataron son de mi interés y me hubiera gustado profundizar en ellos.

La educación en 2030

Corría el mes de Septiembre del año 2030. Lucía, una niña que empezaba este año el instituto, iba de camino a éste cuando un niño montado en su patinete supersónico tropezó con ella.

- ¡Mira por dónde vas!- exclamó Lucía.

- ¡Perdón!- dijo Hugo. Es que tengo que llegar pronto a clase, que no me quiero sentar en la catorceava fila, encima de Juan, Pedro, Ángela, Jorge, Marta, Andrés, Diego, José, Silvia… en una de esas mesas verdes con un rarísimo cajón debajo que no sé para qué sirve. Tú también deberías correr o te pasará lo mismo.- le espetó.

- ¡Vale, espérame!- exclamó Lucía.

Diez minutos después, exhaustos, Lucía y Hugo llegan a la puerta del recinto del instituto y se tropiezan de bruces con dos robots, Mariano y José Ignacio.

- A ver niño, saca tu tarjeta Visa, sino ya sabes que no puedes entrar.- dijo Mariano.

Del mismo modo, José Ignacio hizo lo mismo con Lucía.

Una vez superado este obstáculo, llegan a la puerta de entrada del instituto donde les espera una última prueba, una máquina con un rayo láser que además de examinar los huesos y el código de ADN de los niños, para asegurarse de que son quién dicen ser y avisar a sus padres de manera telepática de que sus hijos ya han llegado al instituto, dota a los cuerpos de los niños de Wi-Fi. Superado este último obstáculo, llegan a la puerta de la clase de 1º de ESO. Abren la puerta y… no penséis que lo que vieron fue cuatro paredes pintadas de blanco, adornadas por una pizarra verde y un cuadro del monarca Don Juan Carlos I al lado de un elefante. ¡No! lo que los niños vieron fue una clase cuyas paredes eran de color amarillo pastel, color que estimula la actividad mental, adornada una de ellas por una gran pantalla blanca y amueblada por cuarenta mesas apiladas unas encima de otras, veinte de las cuales eran digitales y las otras veinte eran verdes, con un cajón muy extraño debajo, que nadie sabía para que servía. ¡Eran los primeros! ¡No se lo podían creer!

Cinco minutos más tarde, la clase estaba hasta los topes, los alumnos que habían tenido la suerte de llegar temprano conectaban la mesa electrónica con la ayuda de un cable a la parte trasera de su cabeza, mientras que los pobres que habían llegado un poco más tarde trepaban hasta llegar a sus mesas verdes. Todos estaban preparados, la clase podía empezar.

Se oyó un zumbido y la pantalla blanca que adornaba una de las paredes se encendió y apareció la imagen de la profesora de lengua y literatura castellana. La cual dio una serie de indicaciones a los alumnos sobre cuál era la tarea que debían desarrollar a través de sus mesas digitales y con otro zumbido desapareció, para seguir impartiendo su clase presencial sobre el comentario de texto en 2º de Bachillerato, dejando olvidados a aquellos alumnos cuyas mesas eran verdes. Los alumnos que disponían de mesas digitales se pusieron a trabajar, mientras que los de las mesas verdes se miraban entre ellos con cara de desconcierto. Hasta que uno de ellos, aburrido, metió la mano en el cajón de debajo de la mesa y allí encontró algo muy extraño, era una especie de superficie lisa, rectangular, no muy grande, de color blanco acompañada por un instrumento del que había oído hablar a sus padres, ellos lo llamaban boli. Los demás alumnos de las mesas verdes, imitaron a éste y sacaron todos encima de las mesas el boli y la superficie lisa y se pusieron a hacer lo que la profesora había mandado.

Faltaban diez minutos para que terminara la clase cuando se volvió a oír el zumbido y apareció de nuevo la profesora para comprobar que los alumnos habían hecho el trabajo y corregirlo. Empezó por los de las mesas digitales y cuando llegó a los de las mesas verdes quedó sorprendida en primer lugar, por el formato utilizado para realizar el trabajo y en segundo lugar, por la calidad del trabajo realizado sin haber tenido la oportunidad de utilizar ninguna herramienta tecnológica.

FDO. Una profesora en paro esperando que se convoquen oposiciones.

Adaptación literaria

Trabajo Adaptación literaria

"Estados de ánimo" Mario Benedetti

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Las presentaciones en el aula

Desde mi punto de vista las presentaciones en powerpoint en el aula, en la mayoría de ocasiones, no se utilizan de la manera adecuada. Creo que en los años que llevo en la universidad puedo contar con los dedos de una mano, aquellos profesores que han hecho un buen uso del powerpoint. Es decir, han sabido simplificar la información y no se han dedicado a leer TODO lo que ponía en la diapositiva. Considero que el powerpoint en el aula debe de ser un elemento de apoyo, igual que un libro, por ello pienso que tanto el profesor como el alumno deberían de utilizarlo como bien indica la palabra, de apoyo. El profesor mirando las palabras claves que ha colocado en las diapositivas que le sirven de apoyo para desarrollar su explicación, y el alumno con las diapositivas impresas delante para ir apuntando aquello que le parece importante, ampliando lo que pone en las diapositivas. Porque otra cosa que veo mal de las presentaciones de powerpoint en el aula es que además de estar repletas de palabras que el profesor se dedica a leer, pretende que sus alumnos le presten atención mientras copian todo lo que pone en las diapositivas, que por supuesto entrará en el examen. Y yo me pregunto ¿cuesta mucho que nos paséis la presentación para que nosotros la tengamos delante y la podamos completar con vuestra explicación?

http://lenguamoliner.blogspot.com.es/

Esta es la dirección de un blog que una profesora utiliza con sus alumnos de 1º de ESO. En él adjunta vídeos, PowerPoints, enlaces de páginas en las que se pueden realizar ejercicios de refuerzo, lecturas complementarias… Todo ello relacionado con lo que se esté dando en ese momento en la asignatura. Este blog me parece una buena iniciativa para empezar a incluir las TIC en las clases de lengua y literatura castellana.

Panorama Teatro EspañOl S.Xvii

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El PowerPoint que he elegido presenta de manera bastante esquemática la historia del teatro español del siglo XVII. Básicamente he elegido éste y no otro, porque trata sobre un tema que, no hace mucho tiempo, estudié con bastante profundidad. Además, me parece que, en este caso, no se abusa demasiado de contenido escrito en la diapositiva y se intercalan imágenes, hecho que me parece bastante adecuado en un PowerPoint, ya que se supone que esta herramienta es un apoyo para las explicaciones del profesor, no una hoja para ir leyendo.

Vídeo

He elegido este vídeo porque describe muy bien las sensaciones que se pueden llegar a sentir cuando se lee. Además considero que se trata de un vídeo que puede motivar a la gente a leer. Pasen y LEAN.

Práctica 1

Siempre he tenido curiosidad por el mundo de la informática. Ese mundo que nunca deja de sorprenderme. Yo no es que sea una experta en esto de la informática, ni mucho menos, pero me gusta trastear y descubrir por mí misma cómo funcionan las cosas. Es cierto que al tener poca idea de inglés se hace más complicado entender ciertas cosas y al principio iba por ahí vendiendo mi alma al diablo (I agree), pero bueno, con el tiempo aprendí, por ejemplo, que hay casillas que no se deben seleccionar cuando instalas un programa.

La verdad es que empecé a hacer uso de las TIC hace unos ocho años, cuando empecé la universidad. Principalmente las TIC que utilizo con algún fin académico son sobre todo el word y el powerpoint para elaborar y presentar mis trabajos en clase. También uso la web para buscar información para mis trabajos, sin abandonar, por supuesto, la búsqueda en libros en formato papel. Utilizo las redes sociales y el Skype para comunicarme con mis amigos y con mis compañeros de grupo de trabajo de la universidad. Y también suelo utilizar bastante el youtube, para buscar algún video en el que algún autor recite un poema o un video de un fragmento de alguna representación teatral…

En cuanto al tiempo que dedico a cada una de ellas señalar que depende de la situación. El word y el powerpoint sólo los utilizo cuando tengo que elaborar algún trabajo para la universidad y el resto los suelo utilizar todos los días.

Mayte Martínez Ortiz